团队建设 | 儿童文学研究团队：“学位论文的选题与方法”学术沙龙举办

第一位汇报人唐威围绕“丸善书店与留日时期周氏兄弟‘儿童文学共同体’的形成”汇报研究进展。该研究以丸善书店为重要线索，将周氏兄弟留日期间的阅读经验、知识资源与儿童文学观念的生成联系起来，试图从文学体认、儿童观念和译介立场等层面，考察二人在异域文化环境中对儿童及儿童文学问题展开的共同求索。结合论文多次修改的过程，唐威分享了研究从材料铺陈走向问题凝练的调整思路，认识到：只有将史料置于清晰的问题链条之中，才能进一步说明“共同体”形成的历史条件与思想内涵。徐妍教授肯定了其从“虚”到“实”的进步，同时指出，史料虽是根底，但研究者必须拥有自身的问题意识，避免沦为材料的复述者，应在充分占有材料的基础上形成自己的判断。她提醒在场同学，学位论文写作必须重视“思想”在研究中的作用，既要把材料做实，也要把论证做深。

随后，高琪汇报了“新时期以来《人民文学》‘读者意识’研究”的写作进展与框架修订。相较于此前偏重“编年史”式的线性叙述，新框架尝试以“读者意识”的演进动力为内在线索，将《人民文学》置于新时期文学制度、期刊实践与文艺观念变迁的整体语境中加以考察。汇报中，她选择了具有代表性的文学事件和作品个案，呈现《人民文学》读者意识在改革期待、先锋探索、个体叙事和审美转型中的变化。徐妍教授对高琪修改后的框架给予肯定，认为其论文从单纯的时间梳理转向问题驱动，但仍需进一步明确“读者意识”的概念边界，应从期刊研究角度继续深挖《人民文学》的内部机制，关注其栏目调整、编辑立场和文学评价方式如何共同参与读者意识的塑造。她强调，论文写作“不要只做面子工程，要把里子做好”，应从概念、材料和结构三个层面扎实推进。

接着，高乙菁围绕“1930年代茅盾儿童文学理论与创作关系研究”介绍论文写作进展。目前，她已完成1930年代茅盾儿童文学理论的核心主张与创作面貌两部分写作，下一步计划推进第三章的写作。在已完成的内容中，高乙菁关注到茅盾通过洞察“中间性读者”（十一二岁儿童）的阅读困境，推动儿童观从“抽象的儿童”向“发展中的儿童”深化，并构建出以《少年印刷工》等作品为代表的“强力儿童”美学图景。交流环节中，唐威建议她补充茅盾早期思想积累的论证，并与同时期作家进行横向比较；高琪则提醒其关注茅盾多重身份对创作的影响。徐妍教授指出，题目可从宽泛的“关系研究”深入到具体的理论发现当中，提炼出独特的矛盾点，避免简单的材料堆砌。这一指导也启发了在场的每一位成员。

郑婷方汇报了“张爱玲四十年代小说中的金钱书写与‘通胀上海’”的研究思路与写作进展。她的论文从张爱玲1940年代小说中金钱书写的生成语境、表现形态及其呈现的“通胀上海”城市形象等方面展开讨论，考察金钱如何介入人物关系、婚恋选择与家庭伦理，并由此揭示战时上海社会结构、消费文化和个体生存处境之间的关联。她也坦诚地提出，目前研究面临着文献不足、理论框架仍需完善、跨学科视角有待融合等困难。徐妍教授认为，该选题具有一定的新意和拓展空间，后续可结合日常生活研究、都市文化研究等相关论著，进一步强化文学研究的主体性，从文本细读和叙事机制内部发掘问题，避免让外部理论遮蔽文学材料本身。

最后，徐妍教授以“学位论文写作的语言与‘实感’”为主题，对整场活动作点评与总结。她首先指出，叙述是学术写作的底蕴和基本方法。学术研究并非一味追求概念化与理论化，能够将一个问题说明白、讲清楚，也是研究能力的重要体现。因此，学术语言应当做到准确、清晰、简洁，避免概念堆叠。徐妍教授进一步强调，语言是思维的直接呈现。青年学者应在长期阅读与持续写作过程中锤炼语言，逐渐形成自己的表达方式。她鼓励大家主动拓展阅读范围，从文学、历史、思想等各领域的优秀著作中提升学术眼光、思维能力与语言感受力。徐妍教授还特别指出学术写作中“实感”的重要性。她认为，当下部分学位论文看似充实、实则缺乏内在支撑，形成一种“虚胖”的状态。真正有质量的论文，应当建立在研究者的“真情实感”与“真实认知”之上；真正有价值的学术写作，应当具有真实的问题、真实的材料、真实的见解、严密的结构和准确的表达，更应凝聚研究者持续的生命投入与精神思考。最后，徐妍教授勉励在场成员们珍惜学习与研究时光，提升学术能力，努力写出有内容、有思想、有温度，也经得起推敲的学术文章。