近日，中国海洋大学外国语学院杨连瑞教授二语习得跨学科研究团队在国内外语类顶刊《外语教学与研究》2024年第3期发表了《中国大学英语学习者词汇流利性和丰富性的损耗研究》。本研究以动态系统论为理论基础，考察大学英语学习结束后学习者的词汇损耗状况，对其词汇流利性和丰富性发展进行跟踪研究，透过繁复芜杂的个体数据，揭示背后二语词汇系统损耗模式的普遍性，以及个体二语损耗的变异性和非线性本质。
二语词汇的习得，常常伴随着词汇的遗忘、停滞或丢失。探讨词汇的习得和损耗成为了国际上二语习得研究的重点和难点。对于中国大学英语教学而言，提升学习者的词汇能力是大学英语教学的重要目标之一。目前，对于大学英语学习结束后学习者词汇损耗的研究相对缺乏。本研究运用动态系统论，对学习者的英语二语词汇流利性和丰富性损耗情况进行了为期 9 个月的跟踪测试和研究。受试在大学英语学习刚结束（T1）时以及结束3个月（T2）、6个月（T3）和9个月（T4）时分别完成词汇流利性测试、口语话题任务和电影复述任务。研究者对所得数据进行词汇流利性与丰富性的指标分析与统计分析。研究发现：（1）在二语词汇流利性损耗方面，受试产出的VFT形符总数和均值都呈现出“缓慢下降—逐步恢复—再次提升”的趋势（图1）。具体而言，受试在T2阶段产出的VFT形符数明显低于其他阶段，这表明受试在大学英语学习结束后的短时间内出现了词汇流利性损耗，导致词汇提取困难；但这一损耗的趋势并未长期持续，在T3和T4阶段逐步恢复并提升，部分受试在T3和T4测试中达到了最高值，这表明随着时间的发展，受试逐渐重新重视英语的学习，进一步恢复并提升了词汇提取能力。（2）在二语词汇丰富性损耗方面，词汇密度未发现明显变化，词汇复杂性和词汇多样性在特定情况下的部分指标上观测到损耗特征：1）词汇密度在四次测试的两种任务中无显著差异（图2）。2）词汇复杂性三项指标中的高频词形符占比在T2和T3阶段的口语话题任务中出现了明显的降低，高频词形符占比的降低一般应该理解为学习者产出文本质量的提升，不过在电影复述任务中这一占比并无显著差异（图3）。3）词汇多样性的发展在两种任务中较为趋同，呈现先降后升的规律，且三项指标都显示出明显的体裁差异和时间差异（图4）。
本研究结果对二语词汇习得和教学具有重要意义。作为高校学生在完成大学英语学习后需制定长期词汇保持策略，并确定终身学习理念以有效抑制损耗，提高保持效果；大学英语教师可在课内或课外多设计学生产出任务型作业，关注学生上述指标的发展变化，若发现损耗痕迹就应随即采取有效策略抑制词汇的损耗。
本文第一作者潘克菊为中国海洋大学2020级外国语言文学博士研究生，该生在读期间围绕二语损耗研究课题发表了5篇研究论文。通讯作者杨连瑞教授为中国海洋大学二语习得跨学科研究重点团队负责人，担任中国二语习得研究会会长，本研究成果系杨连瑞教授主持的国家社科基金重点项目“中国英语学习者二语语用能力发展研究” 的阶段性成果之一。第三作者陆小飞教授为美国宾夕法尼亚州立大学教授，现为中国海洋大学“绿卡”工程特聘教授。
《外语教学与研究》是教育部主管、北京外国语大学主办的学报，该刊与国际学术前沿接轨，既注重外语学术探索，又放眼外语教育实践，境界高远，刊风严谨，为我国外国语言类唯一权威期刊。杨连瑞教授团队先后在该刊发表5篇重要研究成果，指导的多名博士研究生和硕士研究生在该刊发表成果。
转自“观海听涛”
